Weer nieuw dieptepunt opleiding GNK Leiden

Wat kan ik zeggen?
Het is de studie geneeskunde in Leiden weer gelukt om een makkelijke weg te kiezen en niet de juiste (lange) weg te volgen. We hebben hiermee een nieuw dieptepunt bereikt.

Gaat weer ‘ns over het feit dat farmacologie te weinig aandacht krijgt in de opleiding.
Sinds het tweede jaar krijgen we farmacologie (te weinig, maar we krijgen het wel).
Nu zijn we bezig met het blok De Oudere, waar polyfarmacie een belangrijke plaats inneemt. Het tentamen komt vrijdag. De bedoeling is voor het tentamen dat je van de meest voorkomende geneesmiddelen die ouderen gebruiken (antihypertensiva, statines, NSAIDs etc.) de werking en (meest gebruikte) namen kent: je herkent hiermee dat propanolol een betablokker is, je kent de indicaties en contra-indicaties, en je kan beredeneren wat de bijwerkingen zouden moeten zijn (bijv. bij te hoge dosis).

Meteen doken protesten op uit mijn jaar hierover (wat mij niets verbaast).

Continue reading

TRC-database

Ik heb het de laatste tijd heel erg druk gehad. Druk met de blokken, maar ook met werken.
Maar na een tijdje was ik het zo zat dat ik heb besloten om koste wat het kost wat te posten, aangezien ik ook (voor de verandering :D) iets te vertellen heb.
Ik pak het nu makkelijk aan: gewoon een nieuwe artikel aanmaken. En elke keer als je wat tijd hebt kan je een paar zinnetjes aan je entry toevoegen. Na een paar dagen/weken/maanden is het dan wel compleet 🙂

Achtergrond
Sinds september dit jaar werk ik als student-assistent in het LUMC aan een interessant project.
De studenten Geneeskunde en Bio-medische wetenschappen in Leiden gebruiken een vrij bijzondere bron om farmacologie (voor niet-medici: hoe medicijnen werken) te leren voor hun blokken en tentamens: het gaat om een online database waarin in tekst, beeld, en soms ook animatie de farmacologie wordt uitgelegd aan de student.
Deze database heet de TRC-database (Teaching Resource Centre, inloggen voor niet-studenten kan met een e-mail adres), en is opgebouwd in samenwerking met het LUMC zelf en het CHDR (Center for Human Drug Research). Ook te bereiken via www.medischonderwijs.nl voor studenten.
De structuur en layout van de TRC (kleuren, icoons, etc.) zijn inmiddels 5 jaar oud en men vond dat dit toe is aan een vernieuwing; we zitten tenslotte in de 21ste eeuw. Verder zijn er nieuwe functionaliteiten nodig voor de TRC: voor iedere student moet de TRC een weerspiegeling zijn van wat hij/zij tot zover heeft gedaan. Hiermee moet de TRC niet meer een database zijn met vaste inhoud, maar meer gepersonaliseerd voor de individuele student.
Hiermee is een project in leven geroepen die ervoor moet zorgen dat de bovengenoemde verbeteringen worden ge-implementeerd en dat de TRC database in vele opzichten wordt vernieuwd.

Ik ben aangenomen om voor dit project te werken als student-assistent. Onder leiding van E. Dubois, K. Franson en A. de Man is het de bedoeling dat ik me vooral bezighoud met de visuele presentatie van de TRC, maar ook met een aantal nieuwe functionaliteiten.

Ik neem de gelegenheid om het een en ander uit te leggen over dit project.

Continue reading

Dragen van LUMC badge verplicht voor studenten

Ik vind het maar vreemd.
Vanaf 1 oktober 2006 zijn alle medewerkers en studenten (wij dus) van het LUMC verplicht om in het LUMC hun badge te dragen. Dit las ik in de mededelingen van de DOS module voor geneeskunde op Blackboard:

De LUMC-gebouwen zijn openbaar toegankelijk. Het dragen van de identificatiebadge draagt bij aan het gevoel van veiligheid onder studenten én die van de patiënten en bezoekers. Het bevordert de sociale controle in de openbare ruimten als ook in de collegezalen, werkgroepruimten en onderzoeksruimten. Als collega-student waak je over je eigen en elkaars eigendommen. Door het dragen van de badge ben je herkenbaar voor elkaar, de LUMC-medewerkers en voor de LUMC-beveiliging.

Daarom stelt de Raad van Bestuur van het LUMC het vanaf 1 oktober 2006 verplicht om deze badge zichtbaar te dragen in elk LUMC-gebouw.

Ik zie het niet voor me dat alle studenten straks in de collegezalen (en werkgroepruimten) allemaal hun badge dragen 😀
Ik snap ook niet hoe men tot deze beslissing is gekomen. Misschien aan de hand van een incident? Of als onderdeel van terrorismebestrijding (haha!)? Maar dat laatste kan ik me moeilijk voorstellen. Er lopen behalve medewerkers en studenten ook patiënten en bezoekers rond in het LUMC (zoals hierboven te lezen is). Hoe zou je je dan veilig voelen als er alsnog mensen rondlopen zonder badge? Dit geeft mij juist een vals gevoel van veiligheid.
Ik vraag me dus echt af in welke concrete situatie het handig is (lees: bijdraagt aan de veiligheid) als je als student je badge draagt. In het bericht hierboven staat het namelijk in zeer algemene termen beschreven. Dat je ermee kan printen is duidelijk. En dat men in de toekomst a.d.h.v. de studenten badge de presentielijst opneemt tijdens een werkgroep ook, maar dat is in de toekomst. Verder kan je echt niets met de badge: je hebt geen toegang tot bepaalde ruimten o.i.d. Ik hoorde wel dat je de badge op sommige feestjes nodig hebt. Maar meer is er niet.

Ik zie het zo: met deze maatregel verander je niets aan de kwaliteit, maar alleen aan de kwantiteit.
Ervoor had je aan de ene kant medewerkers van het LUMC die hun badge droegen en aan de andere kant patiënten/bezoekers en studenten zonder badge.
Na deze maatregel krijg je medewerkers/studenten van het LUMC met een badge en aan de andere kant patiënten/bezoekers zonder. De groep mét badge is alleen maar gegroeid (kwantiteit), maar de groep zonder badges bestaat nog en is nog groot genoeg (Wat wil je? Het is ook een openbaar gebouw).
En vinden patiënten/bezoekers het zo belangrijk dat wij met een badge rondlopen? Er zullen namelijk nog steeds mensen (waaronder ook jongeren) in het LUMC komen die horen bij de groep patiënten/bezoekers…
Dit geldt ook vanuit het perspectief van de beveiliging: ze hoeven de studenten alleen niet meer te controleren. Maar ik ben ook nog nooit gecheckt.

Dit is niet om Het Raad Van Bestuur te bekritiseren. Bekijk het aan de andere kant: je kan de regels klakkeloos volgen (het zal wel) zonder vragen te stellen. Maar wat weet je dan over het "waarom"? Ik ben namelijk heel erg benieuwd en tegelijkertijd verward hierover.
Aparte regel. Misschien word ik wijzer wanneer de blokken weer beginnen.

Het zal wel… 😉

del.not.so.icio.us

Het idee van del.icio.us is dat je online je favoriete websites opslaat, zodat je er vanaf elke PC erbij kan. Sinds een paar weken ben ik bezig om voor wikipedia een schema te maken en daarvoor zoek ik naar bronnen van informatie op internet. Ik heb gekozen om deze bronnen in delicious op te slaan. Bij elke bron/webpagina kun je namelijk een beschrijving geven van wat er zoal in te vinden is. Als je hiervoor je normale IE favorieten zou gebruiken, dan zou het natuurlijk heel moeilijk worden om een lange beschrijving toe te voegen per pagina (dat past namelijk niet). Dus dit was een reden voor mij om een eigen account te openen bij delicious.
Later bleek dat delicious toch niet zo vlot werkt als ik had gehoopt…

Continue reading

Onze kippen

Ik wil niet voor verklikker spelen, maar de kippen die bij ons altijd op het faculteitsterrein (Fysiologie etc.) rondscharrelen lopen daar nog steeds vrij rond. Ik heb er zelf vanochtend 2 gezien.
Je zou denken dat de ophokplicht ook bij ons wordt opgevolgd.
Niet dat ze nu meteen besmet zullen raken, maar regels zijn eenmaal regels, toch?

Vlak na de ophokplicht vorige week kwam ik de kippen nergens meer tegen en dacht dat die dus opgesloten zaten, maar schijnbaar waren ze binnengebleven vanwege het koude weer (?)

Ben dan benieuwd of men over de rest van het land zich aan de ophokplicht houdt…

Feed2JS trick in Blackboard

Dit had ik eigenlijk al eerder moeten weten (shame, shame!!), maar ben hier pas vandaag achtergekomen.

Al een tijdje gebruik ik de Notes module in Blackboard (op te roepen in My intitution via de Contents knop [rechtsboven] > "Notes" aanvinken > submit) om een paar handige externe links in te dumpen, want wat blijkt: de Notes module kan correct HTML-code tonen en je kan dus heel goed een link in zetten als <a href="http://www.leidenuniv.nl/" target="_blank">Homepage Univ. Leiden</a>
Heb er zelf een tijdje een link naar een externe COO-site in zitten die anders een beetje moeilijk te bereiken kan zijn. En verder ook een link naar dit blog.

Maar het heeft dus tot nu toe geduurd totdat ik het idee kreeg om via feed2js de feed van een blog hierin te stoppen. Nu blijkt dat dit kan en nog goed werkt ook!
Gewoon een feed plakken van een blog in http://feed2js.leidenuniv.nl/, Javascript genereren, code kopiëren en plakken in het tekstveld in de Notes module, Save en voilà! Je kan zo je eigen feeds in Bb plaatsen en ben je niet meer afhankelijk van de docenten om bijv. een aparte module hiervoor te maken oid (moet je alleen wel een RSS feed hebben)

(NB: ik raad alleen wel aan om aan de feed2js code wel een soort tekst vooraf te laten gaan als My RSS feed:, want zo kun je achteraf op deze tekst klikken om wijzigingen aan te brengen in de feed2js code; anders wordt dit een beetje lastig met URLs wijzigen en plakken in je browserscherm etc. – moeilijk uit te leggen)

Ik heb bijv. als extra tekst Ga naar (gewone tekst) Aria’s Weblog (link) – RSS Feed: (weer gewone tekst) gevolgd door de feed2js Javascript. Dat geeft het volgende resultaat (zie rechter kolom):

Notes_feed2js.jpg

Door op "Ga naar" te klikken kan ik achteraf weer terug om de code wijzigen of de feed compleet verwijderen uit de Notes.
Goh…Handig! Had hier eerder aan moeten denken

Misschien oud nieuws voor velen, maar ik heb hier op andere Bb-sites niets over gelezen en kom het voor het eerst tegen

Hoe werkt mijn lichaam – educatieve site

Waarom gapen mensen?
Hoe komt een déjà vu tot stand?
Hoe komt het dat je moet slapen?
Wat zijn de gevolgen van een te vroeg gesloten fontanel?

Dit zijn allemaal vragen die worden beantwoord op hoewerktmijnlichaam.nl, een website waar je alle interessante feitjes over je lichaam leert kennen.

De vragen kun je zelf mailen naar Hoe Werkt Mijn Lichaam, waarna de panel (bestaande uit studenten Geneeskunde, Psychologie, Biologie en Biomedische Wetenschappen) kijkt of het een leuk item is om te beantwoorden. Iedereen kan een vraag stellen, en zoals ons ook altijd wordt geleerd, geen enkele vraag is dom
Verder worden de vragen op een hele goede manier beantwoord, waardoor het voor iedereen begrijpelijk is.

Eén van de panelleden, Frank van Rest, heeft me gevraagd of ik nog ideeën heb om de site wat meer op te vullen (het aantal vragen dat wordt beantwoord, is een beetje afgenomen). Dus daarom bespreek ik het ook hier, zodat iedereen die dit leest en ideeën heeft deze via hun contact pagina of via dit bericht kenbaar kan maken.
Ik denk dat je je hiervoor moet voorstellen aan zoveel mogelijk studenten om meer deelname te krijgen.

Ik weet verder helaas niet hoe je idereen in de verschillende universiteiten moet bereiken, vandaar dit bericht

Geschikt voor…
Een mogelijke manier om meer input te krijgen zou kunnen door te adverteren op middelbare scholen. Ik weet nog van de tijd toen ik in de 4e t/m de 6e zat hoeveel vragen en onduidelijkheden ik had over, vooral, biologie en ook ANW (alg. natuur wetenschappen, 2e fase vak). Wat is een gen, wat is een basepaar, wat is een triplet, wat is een aminozuur en wat is het verschil hiertussen waren vragen die ons tot voor het examen ANW erg bezighielden en achteraf wisten we het nog niet. Wat doet het schildklierhormoon, wat is het verschil tussen klassieke en operante conditionering, hoe werken oncogenen en tumorsuppressor genen waren vooral de moeilijke issues bij biologie.
Ik denk dat als je zo contact opzoekt met scholen en een 2-richting verkeer tussen beide creëert, dan help je jezelf, maar vooral ook de scholieren die moeten leren voor hun examen

De site kan ook voor volwassenen en ouderen interessant zijn als ze vragen hebben over hun eigen lichaam of over een bepaalde ziekte die ze doormaken.

Hoewerktmijnlichaam.nl is dus niet alleen geschikt voor scholieren, maar ik denk dat iedereen er terecht kan met hun vragen of voor informatie! Men zoekt alleen nog naar meer mensen die de vragen kunnen beantwoorden, dus If you’re willing and able… 

Wikipedia: piepklein verslag over een monsterproject

Aangezien ik al een tijdje Wikipedia gebruik als bron van informatie, ben ik er sinds kort ook informatie aan gaan toevoegen. En dan het liefst over medische onderwerpen. Per blok leer je nl. een hoop over een bepaald onderwerp, en wanneer je tijdens het leren (lees: blokken) het een en ander ook opzoekt in Wikipedia, dan kun je artikelen tegenkomen waar iets aan ontbreekt die jij op dat moment wel weet. Waarom zou je dan, gegeven dat je een goed humeur hebt op dat moment, niet deze kennis na het tentamen ook toevoegen aan de wiki? De wiki moet een volledige bron zijn van informatie, en als dat niet zo is, dan moet hier wat aan gedaan worden. Dit is denk ik wel de aanleiding geweest voor mij om er zelf aan mee te doen.

In het kort
Voor degenen die wiki’s niet kennen, de rest kan dit overslaan. Heel simpel gezegd:
– Een wiki is een site met veel pagina’s.
– Elke pagina is 1 artikel met bijbehorende onderwerp, bijv. over de geschiedenis van de auto.
– Elk artikel kan geschreven zijn door mensen zoals jij en ik.
– Als ik iets zou weten over wie de eerste auto heeft gemaakt, dan had ik dit kunnen toevoegen aan het artikel.
– Een fervente autoverkoper die weet welke bedrijven zich later bezighielden met de productie van auto’s kan dit ook toevoegen aan het artikel.
– Weer iemand anders die met een project over dit onderwerp bezig is en het artikel leest, vindt een fout hierin (spelfout, grammaticale fout, inhoud is incorrect, of de layout is verkeerd) en kan de fout corrigeren.
M.a.w. dit artikel kan door iedereen geschreven/bewerkt/gecorrigeerd zijn en is voor iedereen toegankelijk. Dit geldt voor elk artikel in een wiki (niet helemaal waar, er zijn ook speciale beveiligde pagina’s die niemand kan veranderen).
Een wiki is door iedereen en voor iedereen, en dit alles kost geen geld.

Continue reading

Docenten vs. Google

Wat hebben sommige docenten tegen Google?

In de loop van m’n studie ben ik hier en daar een aantal docenten tegengekomen die bij voorbaat Google absoluut niet vertrouwt. Als je met een feitje aan zou komen lopen en je vertelt hem/haar dat je dat via Google hebt gevonden, dan zou je iets te horen krijgen als "Ja, maar Google is niet betrouwbaar…" of "Daar moet je niet mee zoeken als je objectieve antwoorden wilt".
Hoe weten zij dat nou? Hebben ze alle sites die in Google’s index zitten bezocht en gedacht van "Goh, dit is redelijk subjectief en onbetrouwbaar"? Of weten ze precies welke site je als bron hebt en vertrouwen ze het daarom niet? Onzin natuurlijk, maar hoe moet ik me het anders voorstellen??

Continue reading